[사설/4월 15일] 학업성취도 평가 오류 재발 안 돼야

지난해 10월 실시한 학업성취도 평가를 재조사한 결과 오류투성이로 나타난 데 대해 정부가 재발방지대책을 마련한 것은 다행스러운 일이다. 재조사 결과 시험지 65만장이 사라지고 성적 산출ㆍ보고 과정에서 1만6,400여건의 오류가 발생한 것으로 확인됐다. 제도시행 과정에서 관리가 그만큼 허술했다는 것을 의미한다. 그러나 이런 부작용 때문에 제도 자체를 부정하기에는 이르다. 시행착오를 바탕으로 마련한 대책을 차질 없이 시행해 다시는 이 같은 일이 일어나지 않도록 하는 것이 중요하다.

학업성취도 평가가 이처럼 부실하게 이뤄진 데는 시험설계를 엉성하게 한 교육과학기술부나 시험관리를 제대로 못한 16개 시도교육청 및 일선학교의 책임이 크다. 어떻게 관리를 했으면 시험지 65만장이 사라질 수 있었는지 이해하기 어렵다. 특히 대부분의 오류가 채점과 성적집계ㆍ결과를 보고하는 과정에서 발생했다는 데서 이번 제도를 제대로 이해하지 못한 일선학교의 책임이 크다는 것을 알 수 있다.

학생의 학업성취도를 평가하는 것은 올바른 교육을 실시하기 위해서도 꼭 필요하다. 정부가 의욕적으로 실시한 평가시험이 이처럼 엉망이라면 일선학교의 교육인들 제대로 되고 있는지 의심하지 않을 수 없다. 부실로 얼룩진 이번 평가시험에 대한 잘잘못도 따져야 하지만 문제점을 정확히 파악, 학업성취도 평가가 제대로 이뤄지도록 대책을 마련해 이 같은 일이 재발되지 않도록 하는 것이 더 중요하다.

교과부가 개선책으로 올 학업성취도 평가부터 수능에 준하는 국가관리시험으로 바꾸기로 한 것이나 채점을 학교 단위에서 교육청 단위의 일괄채점 방식으로 전환한 것은 올바른 방향이다. 모든 시험은 문제출제부터 시험감독ㆍ채점 등이 제대로 이뤄질 때 의미가 있다. 이런 점에서 초중등학교 모두 표준화된 OMR카드 사용, 복수 시험감독, 교육청 채점단의 일괄채점, 전산 시스템에 의한 채점과 집계방식 등으로 평가관리 시스템을 전면 개편한 것은 긍정적으로 평가된다. 특히 학업성취도 평가에 대한 일선교사의 이해도를 높이고 기초학력 미달 학생에 대한 지원대책도 마련할 때 성과를 얻을 수 있을 것이다.